Violencia en la escuela: una historia repetida

Por Melisa Busaniche (Corresponsal en Santa Fe)

Fórmulas repetidas, frases hechas, fenómenos con los que se conviven y naturalizan en la sociedad santafesina.
Se abre el telón, cientos de actores en escena, docentes, alumnos, padres que interactúan, dirigidos por el hilo conductor de una sociedad violenta.

Es casi imposible no reconocer que la violencia escolar, adquirió con el paso del tiempo, un lugar protagónico en los principales medios de comunicación nacional y por supuesto también provincial, el tema se instaló en la agenda mediática y poco a poco se va acrecentando.
Es necesario resaltar que hay muchos tipos de violencia, no solo es violento el acto de pegar a una persona, existe también un fuerte incremento en la violencia gestual, verbal, que se da de docentes a alumnos y de alumnos a docentes.
Es claro que las instituciones educativas enfrentan múltiples demandas y hasta suplen al Estado en muchas de sus obligaciones. Pero la cuestión de la violencia, adquirió el carácter de lo cotidiano, y muchas veces la desborda.
Facundo Blestcher, psicólogo y profesor en las universidades de Buenos Aires, La Plata, Católica de Santa Fe y de la Universidad Nacional del Litoral (en el área de Extensión), sostiene que la “violencia escolar” se denomina así por el lugar en donde acontece, aún cuando no es distinta de la que se produce en el seno de la sociedad. Expresa el psicólogo que “Reducir la problemática a una cuestión meramente disciplinaria termina generando acciones de control o represivas sobre los alumnos que, lejos de resolverla, precipitan un agravamiento de las situaciones”.

Violencia escolar, algo más que un sustantivo adjetivado

Una pregunta interesante para repensar es ¿por qué hablamos de violencia escolar?
Rápidamente se dibuja como respuesta su nacimiento dentro de la institución escuela. A pesar de todo, y esto es muy conmovedor, los niños y también los jóvenes siguen yendo a la escuela, porque es el lugar donde experimentan el reconocimiento de sí mismos como sujetos, donde pueden ser pensados, escuchados, frente al nivel de desamparo que muchas veces se vive socialmente. Por eso, que la violencia acontezca en la escuela marca el nivel de gravedad de la problemática social, que se agudizó en la sociedad santafesina.
En Santa Fe se suele tratar a la violencia escolar como un sustantivo adjetivado, como la versión escolar de un fenómeno ya conocido y cada vez más extendido: la violencia social. Pero lo que se denomina violencia escolar, como por ejemplo, que un alumno le tire una silla a una maestra por haber sido reprobado en un examen, merece algo más que ser tratado como la expresión de un fenómeno ya conocido por todos.
No es nada nuevo encontrar en los titulares de los medios santafesinos, que la gente de vez en cuando se mate a cuchilladas, pero eso no rima con la combinatoria alumno-docente-escuela. Resulta insuficiente explicar lo que está pasando en las escuelas como mera violencia sin objeto, que se topa en su recorrido con un compañero de curso o un docente. La diferencia entre violencia callejera, violencia escolar o violencia doméstica, no pasa simplemente por la ubicación espacial de los hechos en cuestión en esta historia.

Una historia con principio y sin final

Actualmente en las escuelas santafesinas se observan acciones que arrojan datos para pensar y repensar: los espacios se modificaron, los jóvenes cambiaron y algunos asisten a la escuela con armas (según lo que expresado por los mismos alumnos), otros comentan que golpean a sus docentes y también suele ser moneda corriente ver disputas por la belleza o el protagonismo de la misma escuela.
Santa Fe no vive una realidad al margen, aunque este tema no tiene porcentajes específicos, salta a la vista de cualquier observador la realidad poco ajena a todos los ciudadanos.
Lo que preocupa y mucho en las secundarias es el desánimo, la apatía de los jóvenes, además de la agresión que manifiestan.
Los episodios que ellos mismos protagonizan, que producen formas transgresoras, destructivas, son el efecto de haber perdido la posibilidad de pensar un futuro deseable para sí mismos.
Observamos a los jóvenes profundamente anómicos, alcoholizados, apáticos, y es que les han quitado la posibilidad de pensar para sí mismos una vida deseable. Y esto es lo que después aparece bajo ciertas conductas, que lo que buscan es una satisfacción inmediata, una resolución de los conflictos por la vía más corta, que no es la palabra sino el acto. Justamente porque no hay nada que amortigüe el impacto traumático que tiene no poder pensar para si un futuro mejor.
Y esto es lo que los adolescentes nos devuelven de un modo excesivamente crudo, cuando nos dicen “estudiar ¿para qué?”, “trabajar ¿para qué?”, si eso no garantiza ninguna posibilidad de realización, ni tampoco inclusión en la lógica del mercado. Esto es lo que está en el origen de muchas formas de violencia, que observamos en los adolescentes, ya sean de las más manifiestas y ruidosas hasta las que aparecen más larvadas, con esa forma de melancolía, abulia, desentendimiento, que muchas veces es una forma defensiva de anestesiarse psíquicamente al impacto traumático que produce una realidad que los sobrepasa. Por eso también el uso de las drogas y el alcohol, para lograr un estímulo placentero, aunque sea fugaz.

Escenarios de violencia

Nuestra intención en este informe, es apreciar las relaciones humanas y detenernos en los vínculos más ásperos y violentos.
El escenario gira y nos encontramos ante un colegio común de la ciudad de Santa Fe. En los recreos, en medio de charlas, carcajadas, manotazos entre compañeros y “la pifia” entre los varones, el bollo de papel que de pronto se transforma en proyectil; él que la deja caer pierde y todos “le dan” como dicen los chicos; pero no precisamente un abrazo de amigos, por lo general termina en un batalla entre grupos contrarios. En clase se ve a pocos alumnos interesados en los estudios y un grupo numeroso apático, obligados a estudiar cosas que creen inservibles. Molestan y amenazan a sus compañeros y también a los docentes. Ante esta situación los profesores, desbordados, se sienten injustamente exigidos a adaptarse a un mundo para el que fueron formados.
Algunas voces escolares autorizadas, piensan que la única manera de controlar las cosas es responder con autoridad. Directivos afirman que “el problema es que los padres no están en todo el día. Estos chicos se crían con la televisión y nosotros sufrimos en muchos casos, no en todos, las consecuencias”.
En la siguiente escena, un gran televisor nos muestra cientos de noticieros que alertan sobre la violencia, saturándonos con imágenes de guerras, asaltos, peleas. Vemos películas donde los héroes son rudos y agresivos; dibujos animados repletos de golpes e insultos; políticos que se pelean por el poder, publicidades y campañas millonarias, manifestaciones de trabajadores, de estudiantes, de jubilados pidiendo respuestas.
Ahora vemos una empresa familiar. Transmitida de un abuelo inmigrante a un padre profesional y de éste, a su vez, a un hijo muy adaptado a las nuevas pautas empresariales. En ella conviven las tradiciones y los valores del fundador con la mirada joven e inquieta del “cómo se deben hacer las cosas hoy”. A pesar de los constantes cambios e intenciones de modernización, de la persistencia de robustos valores en su historia, la empresa presenta graves dificultades para sobrevivir en un mercado cada vez más competitivo. Reduce personal, realiza constantes ajustes, hay horas extra que no se pueden pagar, se producen despidos. Vemos estrés, ansiedad y temor en los empleados y en los dueños.
Por último, el escenario gira nuevamente, se descubre ante la vista una calle como cualquier otra. Se ven autos y transeúntes. La ciudad santafesina comienza despertarse, gente que limpia la vereda, chicos jugando en la calle, jóvenes que se encaminan a la escuela, bocinazos, taxistas que discuten con colectiveros. A plena luz del día se presencian asaltos en cualquier comercio e inclusive hasta en el banco. En la plaza, policías y patotas mirándose de reojo y con desconfianza, murmurando insultos y amenazas, y de vez en cuando enfrentándose a golpes.
Nos involucramos en cada escena, con sus personajes, en su trama y llegamos a olvidarnos que todas pertenecen a la misma obra. Las situaciones recreadas de un escenario se trenzan con las de otro y forman nudos.
Los episodios de violencia se intensifican, se desbordan y contaminan otros escenarios: la violencia del trabajo se traduce en irritabilidad en el hogar, los mensajes de los medios bombardean, según el Profesor José Robert, los valores que se intentan construir en la escuela. Según lo expresado, la violencia muestra su verdadera naturaleza: la de ser un fenómeno social y complejo.
Para descifrar el mensaje de la violencia necesitamos ver todas estas escenas desde una mirada integral, entender las vinculaciones entre unas y otras, y auto-observarnos como parte integrante de la obra. Nos encontramos ante síntomas claros y más que evidentes del tejido social que todos construimos.
Nunca se da una sola forma de violencia aislada en la escuela, siempre viene enredada con otras. La violencia se expresa de muchas maneras, y la mayoría de las veces aquella que vemos es reflejo de otras que no se ven. Tendemos comúnmente a ver la violencia sólo en golpes y se desestiman otras manifestaciones que pueden ser igual de nocivas.
¿Por qué se desencadena la violencia en los distintos escenarios? ¿Qué tan cercanos estamos cada uno de nosotros a ésta? ¿Tenemos algún tipo de responsabilidad ante estos hechos? Cada manifestación de violencia oculta múltiples factores que la promueven.
Son muchas las preguntas y pocas veces llegamos a una respuesta satisfactoria, la intención es cuestionarnos sobre lo que están hablando estos síntomas, qué tienen en común y que cambios nos están pidiendo a gritos.